教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-10-18 17:10 瀏覽量：

　　教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

　　在做課題的時候，常常會有教研課題和科研課題的類型。既然都是課題，那么這兩者肯定是有關系的。那么，教研課題和科研課題有什么聯(lián)系?

　　第一，教研是科研的基礎。

　　教研側重于對已有教育教學規(guī)律的運用，在實踐運用過程中，又會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，出現(xiàn)許多新的情況，這些新問題新情況就是教育科研選題的重要來源，因此，與教育教學實踐緊密聯(lián)系的教研是科研的源頭活水與靈感來源。同時，在科研過程中，必須要通過教研來收集大量研究素材，獲取大量一手研究資料，很多科研工作都需要通過教研活動這條途徑來具體實施和開展。許多有影響的、具有創(chuàng)造性的科研成果，都是從大量的教研活動和教育實踐活動中產生的，可以說，沒有教研做為基礎，教育科研猶如無源之水，無本之木。

　　第二，科研是教研的提升。

　　教研在研究內容上，是科研的重要組成部分，二者有共同之處，但教研成果往往是個別的、具體的、不具有普遍意義的經驗。通過科研來對教研成果加以系統(tǒng)的、科學的提煉總結，進行思維加工和理論提升，使之成為具有普遍意義的教育規(guī)律，這無疑是教師提升教研成果的重要途徑。首屆基礎教育國家級教學成果獎特等獎獲得者李吉林老師就是通過科研將自己的教研成果不斷的進行總結、提煉和理論提升，進而創(chuàng)立了“情境教育”理論。

　　第三，教研與科研應辯證統(tǒng)一。

　　對中小學教師而言，教育與科研都是教師專業(yè)成長的重要途徑，俗話說“教而不研則淺，研而不教則空”，一個中小學教師如果只重視教研而不做研究，他最多是一個經驗型教師，而要成為研究型、專家型教師，就必須以教研為基礎，開展教育科研，不斷的提升自己的教研成果。從根本上來說，教研和科研都以教育教學實踐為出發(fā)點，研究教育教學實踐中存在的問題，從而提升教育教學質量，二者在本質上是一致的，是辯證統(tǒng)一的關系。

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